浅谈高中开设音乐课的意义

   生生文章网   2018-04-18 00:00:00

  [摘要]高中是一个学习任务繁重的阶段,一切以学习为主。有人说在高中开展音乐课是浪费时间,对于高中宝贵的时间来说,音乐课的开展是浪费学习的时间。因此,在高中阶段开展音乐课是没必要的。
  而在笔者认为在高中阶段开展音乐课是必要的,高中学习的任务繁重,并且时刻都有面对高考的压力,开展音乐课是有必要的。据统计在高中阶段学生因为学习压力繁重而放弃学习的学生占15%左右,因为高考压力放弃学业的学生占5%.,这些数据告诉我们在高中阶段学生个人心理教育是必须的,而高中音乐教学就是对学生一种心理教育,音乐课对于繁重的学习任务来说,起到调剂的作用。这个课程是学生释放压力的课程,同时也是对学生自信心和个性张扬的一种培养,也是对学生 感知能力、理解、表现能力、创新能力的一种培养。所以在高中阶段开展音乐课是教学和学习必要的内容。
  [关键词]教学现状;发展方向;开展音乐课的意义
  一、音乐课堂的现状
  改革开放以来,随着基础教育的改革与发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,自颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》,使高中音乐课的开课率逐步上升,改变了高中音乐教育长期存在着大面积空白的状况;高中音乐教师队伍逐步壮大,教学水平有了明显提高。
  但是,我们应清醒地认识到,目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在高中音乐课程中不仅同样存在,而且高中音乐课程还面临许多自身体系不适应时代发展的问题。
  1、从严格的意义上说,目前高中开设的并非是音乐课程。现行课程名称为"艺术欣赏课",包括音乐、美术两个学科。课程内容仅为"欣赏",同义务教育阶段的音乐课程内容相距甚远。高中与初中、小学阶段音乐教育不能正常衔接,使基础音乐教育无法形成完善的课程体系。
  2、受应试教育影响,一些学校的高中艺术欣赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课,成了高考的预备班。教学内容被随意改动,欣赏内容被声乐、琴法、乐理、视唱练耳等高考音乐加试内容所取代。这种状况不仅与国家开设艺术欣赏课的初衷相悖,偏离了普通音乐教育的目标,也不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养。
  二、解决音乐课堂出现的问题
  为了让音乐教学落实到实处,笔者在这里提出几种教学模式,让音乐课堂成为学生的成为展现自己的天堂。让繁重的学习轻松起来,让教育迅速发展。
  1、营造起良好音乐教学氛围。
  音乐课的环境优劣虽不是关键之处,却能给人留下深刻的第一印象。当然,教学环境的好坏也不完全取决于我们教师。但是就现在的条件,教师内部完全可以因地制宜创造音乐环境。如在上《非洲歌舞音乐》时,我给同学们放了vcd,给大家讲rb,街舞的起源,让大家更加直观的了解给非洲的歌舞音乐。这样学生们不仅能够在一种良好的氛围中进行了音乐的学习,而且对祖国有了更深的了解,民族自豪感愈加强烈。转移学生的学习压力,同时对学习相关音乐知识的普及。
  2、不断提高教师的音乐素养。
  俗话说的好,要给学生"一杯水",教师首先要有"流水"。作为一名音乐教师,不一定是音乐方面特殊人才,但是,必须全面掌握专业知识,有熟练的技能技巧。只有这样,才能灵活驾驭课堂,开展其它音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能,还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外,对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解,音乐教师只有博学多才,教学时才能运用自如,才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式,唤起学生对音乐学习的兴趣,启迪学生的智慧,陶冶学生的高尚情操。
  3、让学生做课堂的主人,有利于发展学生的特长和个性。
  一学期中可安排两节课,做法是:同样以小组为单位,由组长组织,各显智慧选择内容,内容不限,可从古到今,课堂形式也不限,可个人,可集体,但要求所选内容是值得同学们欣赏学习、自认为有价值的内容,并说明选此内容的原因,作出自我评价。最后通过自我评价和课堂效果由教师和其他组学生作出评分。这样学生们会"八仙过海,各显神通",内容丰富,形式多样,会上得有声有色。最好是所有同学都参与,最好能分配好角色进行音乐剧的表演,还能用上乐器,发挥会器乐的同学的长处,展现他们才艺。更发展了学生的特长和个性,大大提高了学生学习音乐的积极性和主动性,还掌握了音乐的基础知识和技能,同时凝聚了班级的团结力量。
  4、利用现代化多媒体教学手段和良好的音响设备。
  现代教学中,运用多媒体教学已成为调动学生积极性的一个很重要的教学手段。利用电脑制作音乐课件,在视觉上给学生以新的感受,将视听相结合,让学生更直接地感受音乐作品,能更好地理解作品;同时也能通过视觉与听觉的刺激,让学生更形象地接受音乐知识,调动学生的积极性。
  结束语
  音乐课堂是轻松快乐的,音乐教育作为广义的音乐教育基础部分,有着特定的涵义和界定。它比任何一种的教育形式更能体现教育的本质,他坚定不移的把自己的目标投向对"人"的塑造方面,"育人"而不是"育才"是其最为显著的特征。
  在我校这样一所普通高级中学的现有环境下,学生进入高中阶段,持续有效地进行音乐学习、音乐活动,音乐教育是必不可少的。在少年时期正是人格完善,价值观人生观初步形成阶段。一节好的音乐课可能会给原本不太相信自我的孩子发现自己身上美的东西,从而相信自我,因此音乐教育从本质上来说也是一项塑‘人’的工程,"它具有唤醒、联系、和整合人格的力量"。
  参考文献:
  [1] 中国音乐教育的发展历程 中国数字图书馆,2005,(3).
  [2] 音乐教学的探讨.现代教育,2007,(6).


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