浅谈大学生思想政治教育中的需要性

   生生文章网   2018-03-16 00:00:00

  【摘 要】本文从大学生们的需要出发,提出加强和改进大学生思想政治教育工作,必须充分认识需要的重要性,注重大学生需要的特殊性。
  【关键词】需要;大学生;思想政治教育
  要做到从大学生们的需要出发,加强和改进对他们的思想政治教育工作,必须从认识上充分肯定需要的重要意义;必须注意需要的特殊性,必须掌握根据不同时期、不同学生的特点差异,有针对性的开展工作的工作方法。
  一、注意大学生需要的特殊性
  从需要出发,指导大学生思想政治教育工作必须明确大学生群体需要的特殊性。大学生群体需要的特殊性在于:同一个学生在他大学的不同阶段的需要有所不同;不同学生的需要也各不相同。这就要求广大教师在进行大学生思想政治教育工作时,必须相应的做到以下两个方面:
  一方面,大学辅导员必须要做到关注每一个学生在大学生活中的不同时期,不同阶段的不同主导需要,了解他们在大学期间的整个成长过程。马斯洛的"需要层次理论"认为"人的需要具有阶段性和层次性","同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠,高层次的需要发展后,低层次的需要仍然存在,只是对行为影响的程度大大减小。"他的话对我们的启示在于,在大学生思想政治教育工作中,高校辅导员必须弄清大学生在大学阶段每一时期的不同主导需要,必须做到用发展的眼光看问题。根据这些情况有的放矢的设定目标、开展工作,尽最大的可能调动起大学生群体参与思想政治教育活动的积极性。要做到这点,第一必须要有掌管大局、综合把握学生总体特点的能力。要清楚的认识到随着我国经济的发展,人民生活水平的不断提高,生理需要和安全需要对于多数大学生来说,已经不在被注重,已经能够得到满足,而大学生们对于其它需要,诸如社交需要、尊重需要、自我实现需要的追求愈加剧烈。由此,如今在思想政治教育工作中就应多注重对学生高层次需要的满足。第二,关注学生在大学期间不同阶段的不同需要可以着重观察如下几个时间段的情况,如:新生入学、节假日、期末考试等特殊的时期,以及学生出现的家庭变故、失恋、生病等特殊情况时的具体情况,从而更高效的、有针对性的开展思想政治教育工作。
  另一方面,要通过深入了解每一个学生的个性特点、生活环境等基本情况,去了解他们的不同需要,并且尊重他们的需要、兴趣和自由,从而有针对性的采取激励方法开展思想政治教育工作。比如,"新生入学时,许多大学的学生资助部门都会开通绿色通道,帮助家庭极其困难的学生顺利入学,并且给予他们生活用品等物质方面的帮助,这就对这些贫困学生起到了很好的激励作用。笔者曾经随机采访过大连某大学多名通过绿色通道入学的学生,有80%的学生表示,他们非常感激学校能够帮助他们顺利的入学,他们表示一定会珍惜这样的学习机会,努力学习。另外有60%的学生有感恩的想法,他们表示以后有能力的话希望也能够帮助其他人。"另一方面,大学辅导员老师应该在充分尊重和了解学生的基础上,针对不同大学生的实际情况,有区别的引导他们树立适合自身发展的目标和理想,引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观。
  二、充分认识需要的重要性
  伟大的哲学家卡尔马克思和弗里德里希冯恩格斯在他们一起创作的《德意志意识形态》一书中提到,"一切历史的第一个前提是:人们为了生活首先需要衣、食、住以及其它东西,因而必须投身于生产;第二个事实是:得到满足的需要及其满足方式又引起新的需要……。"由此可见,马克思和恩格斯两位哲学家认为需要是一切历史的前提,需要是普遍存在的,并且具有永恒性。马克思和恩格斯又说:"在现实世界中,个人有许多需要。""他们的需要即他们的本性"。心理学也认为,"需要是人对客观事物要求的反映,是人类行为的出发点、基础和最根本的原因。"鉴于此,高校教师要做好大学生思想政治教育工作,必须充分认识到人的需要是"人的一项最基本的权利,是人尊严的体现"这一基本观点,以心理学中论述的"人的需要的本质性,普遍性"为前提,充分注重大学生群体的内心需要。只有这样,才能从大学生们的需要出发,有针对性的做好大学生思想政治教育工作。另外,心理学中的激励理论认为"任何人的行为活动都是由需要引起的,需要决定动机,动机支配行为,行为导向目标。"这里的动机其实就是我们说的积极性的,可以简单的说,动机可以产生一个人的行为的积极性。合肥工业大学的沈雪梅认为"一个人的工作成效,取决于个人能力和积极性这两个因素",这里说到的积极性其实正是由需要引起的。
  因此,利用激励理论指导大学生思想政治教育工作,第一,要认识到大学生们行为的积极性的产生是由一系列过程组成的,并且积极性的调动丝毫离不开这一过程。这一过程可以被简称为"需要―动机一行为一目标"。要充分认识到大学生行为积极性的调动是一个持续动态的过程,没有需要就没有动机,需要的出现接踵而至的就是动机的产生,有了动机才会有具体行为的发生,而当行为产生的目标达到之后,大学生们行为的动机,即他们行为的积极性随之也就会无影无踪了。要站在辩证唯物主义的角度,深刻的认识到大学生们行为的积极性是由需要产生的这一普遍真理。其次,要明确在大学生思想政治教育工作中,充分的调动大学生们行为积极性的根本出发点是为了帮助他们更好地接受思想政治教育。因此,要把大学生思想政治教育工作过程同他们行为积极性发生发展的这一客观过程紧密地联系起来。"将思想政治教育工作渗入到这一过程中去,在这一过程中主动的去预见、分析、控制大学生们的行为,根据大学生们的不同需求有针对性的去调动他们参与思想政治教育工作的积极性。"只有这样才能帮助他们"最大限度地施展其能力和才华。"
  综上,只有在充分认识需要的重要性的同时,注意大学生需要的特殊性,才能切实加强和改进大学生思想政治教育工作。


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